学习困难指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的障碍，可出现情绪和行为问题。为帮助家长和儿童及时发现学习困难情况，科学对待，给予关爱和帮助，市儿童医院儿童健康研究中心与博小教育集团联盟校的老师、家长们联合开展了“‘学习困难’需要科学对待”主题线上沙龙活动，共同探讨孩子学习成长教育难题。

市儿童医院儿童健康研究中心常年来致力于儿童脑认知研究，并将研究成果转化为临床运用。中心开设的“学习困难”门诊长期为儿童提供专业特色的阅读能力（识字量、朗读流畅性、正字法加工能力、语音工作记忆等）及数感能力（计算能力、视觉空间能力、空间想象能力、空间工作记忆能力）等评估。

10月7日晚，儿童健康研究中心季施燕医生结合该中心多年来丰富的儿童脑科学研究成果和“学习困难”门诊诊治经验，从学生视角和教师反馈两个维度，在线解释了什么是学习困难。针对阅读障碍、计算障碍等目前常见的学习困难分型，以及注意缺陷多动障碍等引起学习困难最常见的行为表现形式，她从医学视角进行了诠释。

围绕家长最关心的“怎样提升孩子学习能力”这一问题，季施燕给出了核心认知提升、学习技能提升、家庭训练干预等建议，如注意训练、记忆能力、数感能力、阅读能力、家庭环境改变等。随后，她用诊疗中遇到的真实案例详细为家长们阐述不同类型学习困难的产生原因、评估及干预方案。

本次活动汇聚了“医、校、家庭”三方力量，累计1800余人次参与到会议直播间，在探索学习困难科学评估及干预的同时，帮助更多的家长科学认识学习困难，让全社会关注爱护学习困难孩子，让每个孩子都能绽放独特的光芒！

“学习困难”需要科学对待

市儿童医院儿童健康研究中心副主任张琴芬有话想对家长朋友说：

“数学学习障碍”是在学龄期儿童中主要发生的学习困难类型之一，然而目前广大家长对其认知度尚不高。值得注意的是，小学阶段是儿童数学认知发展的关键期，在这时期缺乏基本的数字加工能力的孩子后来较少能赶上同龄儿童。

数学学习障碍儿童可能出现以下表现：难以理解数量、正负值等概念；难以理解和解答应用题；分不清加减乘除；不会分步计算；不理解分数的概念；不会找零和用钱；难以理解与时间相关的概念，如天、周、月、季等；无法理解立体图形的变化；方向（如左、右）识别不清晰；不能通过钟表认识时间。

数学学习涉及以下几种能力：一般能力（工作记忆、注意力、空间、推理等）、数学能力、言语能力等。在诊断与评定数学学习困难时，着重评估这些能力方面的缺陷，能够细致地了解其存在的问题，并且可以给予针对性干预。

如果孩子有上述数学学习问题，需要早期科学评估及干预。

专家介绍

张琴芬，常州市儿童医院儿童健康研究中心副主任、主任医师、医学博士、硕士生导师，中华医学会行为医学分会行为与健康促进学组委员、江苏省医学会围产医学分会青年委员、儿科学分会青年委员、常州市医学会新生儿科学分会委员兼秘书、江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象、常州市卫生健康拔尖人才、《中国儿童保健杂志》编委会通讯委员，主持国自然重大项目1项、省自然面上项目1项、省卫健委面上项目及市社会发展项目等多项。

专业擅长：儿童脑研究、儿童行为心理发育、儿童学习困难及多动症儿童的脑认知

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供稿：儿童健康研究中心

编辑：刘寒燕

百度浏览   来源 : 常州市儿童医院   

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